Rectores de colegios reflexionan sobre el aprendizaje y la inteligencia artificial

La jornada en Uninorte incluyó un análisis del Observatorio de Educación del Caribe Colombiano sobre los desafíos de la escuela colombiana y un conversatorio liderado por el CEDU acerca de la implementación de la IA en el aula de clases.

Por: Lorena Torres

Con la participación de 55 instituciones privadas y públicas de la ciudad, la Universidad del Norte realizó el Encuentro de Rectores* , un espacio para analizar temas de actualidad, tendencias y retos de la educación, así como para compartir experiencias que enriquezcan el quehacer de las instituciones educativas. La jornada propició la reflexión sobre el aprendizaje y el uso pedagógico de la inteligencia artificial, en favor de la excelencia educativa, la formación ética y el desarrollo de competencias que contribuyan a una mejor sociedad.

Durante el encuentro, el *Observatorio de Educación presentó La escuela colombiana ante los desafíos del aprendizaje y la inteligencia artificial* , un análisis de los resultados de las pruebas PISA entre 2006 y 2025 que abordó la trayectoria del país, las desigualdades en las oportunidades de aprendizaje y las condiciones para acompañar la transformación tecnológica.

De acuerdo con el análisis presentado, el 55,71 % de los estudiantes colombianos de 15 años utiliza inteligencia artificial al menos una vez por semana para ayudar a aprender, mientras que el 70,96 % no alcanza el nivel básico de desempeño en matemáticas. En lectura, el 54,45 % queda por debajo del nivel 2; en ciencias, el 50,07 %.

El documento precisa que estar por debajo de ese umbral no significa carecer de todo conocimiento y que los porcentajes no pueden sumarse, pues un estudiante puede encontrar dificultades en varias áreas.

*El análisis plantea una reflexión central* : disponer de nuevas formas de resolver una tarea no asegura que se estén ampliando, al mismo ritmo, las capacidades para comprenderla. El informe también examinó las condiciones de las escuelas para acompañar el uso de herramientas digitales. En Colombia, el 73,90 % de los estudiantes asiste a escuelas que acuerdan reglas digitales con ellos, por encima del 68,48 % de la OCDE. No obstante, cuando se trata de orientar el uso en asignaturas específicas, la proporción disminuye: las pautas alcanzan al 54,66 %, frente al 71,19 % del referente. La colaboración docente sobre recursos digitales llega al 39,09 %, frente al 49,19 % en la OCDE. 

Con la inteligencia artificial, la pregunta se vuelve más específica: qué hacen los estudiantes cuando recurren a ella. Además del 55,71 % que la usa semanalmente para aprender, el 45,21 % la emplea para investigar un tema nuevo, el 39,46 % para resumir y el 38,69 % para redactar. “Colombia presenta las frecuencias más altas entre los referentes comparados; Finlandia, las más bajas. El lugar que cada uno ocupa en esa comparación todavía no dice quién está integrando mejor la herramienta”, compartió el coordinador.

>> *Descargue aquí el análisis completo del Observatorio*: https://www.uninorte.edu.co/documents/20023960/77109757/Informe+aprendizajes+y+condiciones+educativas+de+Colmbia+en+PISA+2006+a+2025.pdf/9722438b-6f6b-50f2-7871-21d4b7cb58be?t=1793199276597

*Inteligencia artificial con criterio pedagógico*

Durante el encuentro, el Centro para la Excelencia Docente (CEDU), de la Dirección de Docencia, lideró el conversatorio “Implementación de IA en el aula de clases”, dedicado a explorar cómo la inteligencia artificial generativa continúa cambiando la experiencia de aprender y enseñar.

Entre las conclusiones se destacaron la importancia de un uso regulado de la IA, con referencia a su incorporación en los grados 10 y 11; la formación docente para reconocer sus límites y diseñar clases que la integren; y la necesidad de que las instituciones cuenten con un marco de uso.

 

De acuerdo con *Edna Manotas, coordinadora del Laboratorio de Exploración e Innovación Educativa del CEDU* , estos espacios ofrecen ideas y debates para que los rectores conozcan distintas opciones de uso de tecnologías emergentes en sus instituciones, siempre con el criterio pedagógico como prioridad.

*Estas reflexiones se relacionan con uno de los planteamientos del Observatorio* : la frecuencia de uso de la inteligencia artificial no determina, por sí sola, la calidad de su integración en el aprendizaje. El análisis propone verificar fuentes, revisar errores y contrastar la calidad de lo producido con lo que el estudiante puede comprender y explicar de manera autónoma.

*Un espacio de intercambio entre instituciones*

El Encuentro de Rectores ha sido diseñado como un espacio para compartir conocimientos, tendencias, retos y experiencias de la educación básica y media. La jornada promueve vínculos de cooperación entre Uninorte y las instituciones educativas de la región. 

Para *Daniel Cabrera, director administrativo del Colegio Liceo Campestre Bilingüe* , el encuentro representa una oportunidad para vincular estas reflexiones con la labor institucional. “Estos espacios son fundamentales para fortalecer nuestra labor educativa, reflexionar sobre los desafíos que evidencian las pruebas PISA y actualizar nuestros conocimientos frente a los avances tecnológicos, especialmente la inteligencia artificial, para ponerlos al servicio de una educación innovadora y de calidad”, expresó.

Por su parte, sor *Yolima Posada, rectora del Colegio María Auxiliadora* , destacó el intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo:

“Agradezco a la Universidad del Norte por la invitación y la oportunidad de participar en el Encuentro de Rectores, un espacio enriquecedor que nos permitió compartir experiencias, reflexionar sobre los desafíos actuales de la educación y fortalecer nuestros aprendizajes desde el diálogo y el trabajo colaborativo”

 

*_Sobre la Dirección de Docencia_*

La Dirección de Docencia de la Universidad del Norte lidera el fortalecimiento de la calidad educativa institucional, promoviendo la coherencia entre el modelo educativo, el currículo y las prácticas pedagógicas. A través de la formación docente, la innovación pedagógica, la investigación y el análisis educativo, acompaña a las unidades académicas en la construcción de experiencias de aprendizaje significativas, centradas en el logro de los resultados de aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.

*De esta dirección forman parte el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano (OECC) y el Departamento de Educación* . Este último incluye, en pregrado, la Licenciatura en Educación Infantil y, en posgrado, las maestrías en Educación, en sus diferentes énfasis; la Maestría en Educación Mediada por TIC y el Doctorado en Educación. También la integran la Dirección de Modelo Educativo y Prácticas Pedagógicas y el Centro para la Excelencia Docente (CEDU).